河北鼓励毕业生到乡村任教 提高乡村教师待遇

　　导语：为有效解决乡村教师短缺问题，实施办法明确提出，逐步形成“越往基层、越是艰苦，地位待遇越高”的激励机制。力争到2017年，使河北乡村学校优质教师补充渠道得到扩充，乡村教师资源配置得到改善，教育教学能力水平稳步提升，各方面合理待遇依法得到较好保障，职业吸引力明显增强，逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面。

资料图。

　　河北建毕业生学费代偿制度 鼓励毕业生到乡村任教

　　河北将建立健全高等学校毕业生学费和国家助学贷款代偿制度，对到贫困地区乡村学校任教的全日制高等学校毕业生，予以学费和国家助学贷款代偿，同时实施小学全科教师免费培养计划，到2020年，设区市全部启动小学全科教师免费培养试点工作，实施优秀退休教师乡村支教讲学计划，每年选聘一定数量的退休特级教师、高级教师到乡村学校支教。在教职工编制上，乡村中小学教职工编制将按照城市标准统一核定，其中村小学、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定，严禁在有合格教师来源的情况下“有编不补”、长期使用临时聘用人员，严禁任何部门和单位以任何理由、任何形式占用或变相占用乡村中小学教职工编制。

　　在经济补偿方面，我省将实施乡村教师生活补助制度，集中连片特困地区乡村教师落实省定补助标准，由省级财政负担。其他地区参照实施，补助标准可根据本地实际确定，所需资金由同级财政负担。省级财政对连片特困地区以外的贫困县给予适当奖补。积极实施乡村教师帮扶计划，对因遭遇突发事故或突患重大疾病，造成家庭生活特别困难的乡村教师进行救助帮扶。同时，在职称(职务)评聘上向乡村学校倾斜。降低乡村中学教师职称申报评审条件，凡在乡村学校任教累计满25年且仍在乡村学校任教的，可不受岗位职数限制，直接聘用到与其现有专业资格相对应的岗位；城市中小学教师晋升高级教师职称(职务)，应具有在乡村学校或薄弱学校任教一年以上的经历。

　　附：《乡村附教师支持计划(2015—2020年)实施办法》八项改革措施

　　建立乡村教师长效补充机制

　　由省级监督指导，市、县(市、区)组织招聘的乡村教师公开招聘补充机制，为乡村学校持续输送大批优秀高等学校毕业生；积极探索实施地方“特岗教师计划”；建立健全高等学校毕业生学费和国家助学贷款代偿制度，对到贫困地区乡村学校任教的全日制高等学校毕业生，予以学费和国家助学贷款代偿；改革师范院校教师培养模式，构建专业化的教师培养机构，到2020年，省属高等师范院校全部建立教师教育学院；探索培养卓越中小学教师的途径，初步建成政府统筹培养需求、高等学校实施教育工作、中小学校参与实习的教师培养机制；实施小学全科教师免费培养计划，到2020年，设区市全部启动小学全科教师免费培养试点工作；实施优秀退休教师乡村支教讲学计划，每年选聘一定数量的退休特级教师、高级教师到乡村学校支教。

　　统一城乡教职工编制标准

　　乡村中小学教职工编制按照城市标准统一核定，其中村小学、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定；县级教育部门在核定的编制总额内，按照班额、生源等情况统筹分配各校教职工编制。按照专任教师“退补相当”的原则，及时确定每年乡村学校教师补充计划，确保乡村开足开齐国家规定课程；积极探索创新乡村幼儿园用人机制；严禁在有合格教师来源的情况下“有编不补”、长期使用临时聘用人员，严禁任何部门和单位以任何理由、任何形式占用或变相占用乡村中小学教职工编制。对违反编制管理规定的单位和责任人，依法依规严肃处理。

　　推动城镇优秀教师向乡村学校流动

　　切实推进教师校长交流改革，到2017年全省全面推开实施，到2020年实现县域内教师校长交流的制度化、常态化。加强县域内义务教育教师的统筹管理，在试点基础上推进“县管校聘”管理改革，为教师交流轮岗提供制度保障。

　　提高乡村教师生活待遇

　　实施乡村教师生活补助制度，集中连片特困地区乡村教师落实省定补助标准，由省级财政负担。其他地区参照实施，补助标准可根据本地实际确定，所需资金由同级财政负担。省级财政对连片特困地区以外的贫困县给予适当奖补。各地依据学校艰苦边远程度实行差别化的补助标准，要制定具体补助发放实施方案，重点向村小学和教学点倾斜；依法为教师缴纳住房公积金和社会保险费；积极实施乡村教师帮扶计划，对因遭遇突发事故或突患重大疾病，造成家庭生活特别困难的乡村教师进行救助帮扶；推进乡村教师定期体检工作；推进边远艰苦地区乡村学校教师周转宿舍建设。

　　职称(职务)评聘向乡村学校倾斜

　　进一步完善我省中小学教师职称(职务)评聘条件和程序办法，注重师德素养、教育教学工作业绩、教育教学方法和教育教学一线实践经历。降低乡村中学教师职称申报评审条件。提高乡村中小学校中高级职称岗位设置比例，在规定的比例上限内上浮1-2个百分点；试行向长期坚守乡村学校教师职称聘用倾斜政策，凡在乡村学校任教累计满25年且仍在乡村学校任教的，可不受岗位职数限制，直接聘用到与其现有专业资格相对应的岗位；城市中小学教师晋升高级教师职称(职务)，应具有在乡村学校或薄弱学校任教一年以上的经历。

　　建立乡村教师荣誉制度

　　加大对乡村教师的奖励力度，省政府对在乡村学校从教15年以上、为我省农村教育事业作出突出贡献的在职乡村教师和教育工作者给予奖励；依托河北省中小学幼儿教师奖励基金，进一步健全基金管理制度，逐步扩大政府支持力度，对长期在乡村学校任教的优秀教师给予奖励，并适时提高奖励标准；国家对在乡村学校从教30年以上的教师颁发荣誉证书，省、县(市、区)分别对在乡村学校从教20年以上、10年以上的教师颁发荣誉证书予以鼓励。

　　全面提高乡村教师思想政治素质和师德水平

　　健全乡村教师政治理论学习制度，坚持报告会、座谈会、研讨会、培训班、读书班等行之有效的学习方式，建设信息化学习平台，增强政治理论学习的吸引力感染力；以提高教师职业理想和职业道德水平为重点，把师德教育渗透到教师职前培养、资格准入、日常管理和职后培训的全过程；落实师德建设长效机制，健全师德过程性考评和奖惩制度；实施50学时师德教育全员培训。

　　全面提升乡村教师能力素质

　　将乡村教师培训纳入教育法制建设范围，并将其纳入基本公共服务体系，将教师校长培训经费纳入政府预算，严格按照农村中小学年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费；建立以财政拨款为主的保障机制，确保中小学教师五年一周期360学时的全员免费培训；实施“河北省边远困难地区乡村学校校长素养提升工程”，对我省国家级和省级扶贫开发工作重点县乡村中小学校长进行不少于360学时的培训；全面实施中小学教师资格定期注册制度，将教师参加培训情况作为重要内容；整合教师培训、教育科研、仪器装备等机构，形成促进教师专业发展合力，到2017年底，全省60%县(市、区)完成实质整合，到2020年全部完成；加强乡村教师省级骨干教师和学科名师的培养，到2020年，选拔培养2500名省级乡村骨干教师和学科名师；大力加强名师工作室建设，到2020年，每个设区市建立15-20个省级名师工作室，定州、辛集市分别建立1-3个省级名师工作室；自2016年起，统筹“国培计划”和“省培计划”财政经费集中支持乡村教师校长培训。

　　相关：

　　河北年内将组建乡村教师省县两级培训团队

　　每年暑假，各级教育部门都会组织各种培训，给更多基层教师提供集中“充电”的机会。然而，一些乡村教师认为有些培训形式大于内容，对教育教学的促进作用有限。为有效改变这一局面，河北省年内将组建乡村教师省县两级培训团队。培训团队实行动态管理，根据专家参与培训工作情况和各方对专家培训教学效果的评价，定期进行调整。

　　特岗教师成为河北省农村教育生力军

　　“特岗计划”在河北省实施以来已初见成效，给农村教育带来了新的活力。各市县也充分认识到特岗教师的重要，纷纷要求招聘特岗教师。承德市鹰手营子矿区为了解决教师结构性严重缺编、教育教学活动整体乏力等问题，经省教育厅批准，今年招录了65名特岗教师，给全区教育增添了活力。已经招聘特岗教师的县市则采取感情留人、待遇留人、事业留人，全力做好特岗教师的留任工作，对服务期满、考核合格及以上，且自愿留任的特岗教师全部入编。 “河北省将以实施‘特岗计划’为契机，构建贫困地区新教师补充机制，解决农村教师紧缺、年龄老化、专业不对口等矛盾，增强农村教师队伍的活力。”刘教民表示，河北省将继续实施“特岗计划”，并把工作做实、做好，吸引更多的优秀人才从事农村教育工作。

　　评论：

　　乡村教师铸就感动中国“丰碑”

　　教师，一个神圣的职业。教师的本职工作就是教书育人，这在他人看来是再平常不过的事情，但是，在一些偏远、闭塞而又贫穷的山区，想要找到一个老师是非常困难的事情，因为去那里教课要放弃城市里面的优厚待遇，耐得住清贫寂寞。能坚守在乡村一线，尤其是能坚守在贫困地区的乡村教师都是那些敢于奉献自己青春的平凡而又伟大的人们。

　　扎根于乡村的乡村教师为乡下尤其是偏远地区的孩子们带来了希望，他们有的是大学生志愿者，有的是退休的老教师，不管以前的身份如何，他们现在到了乡村第一线的目标是一致的，就是为了让农村的孩子们能同城市里面的孩子一样受到知识的普照。支教贵州的乡村教师朱敏才、孙丽娜夫妇放弃了城里安逸的生活来到了贫困的山区，为山区的孩子带去了希望，朱敏才后来突发脑溢血，身在医院的他的最大心愿依然是回到孩子们身边。河南封丘的乡村教师杜程枫因长时间的站讲台而落下了腰间盘突出的毛病，由于生活拮据，时常为医药费发愁，即使如此他依然舍不得他的学生。正是这些坚守在乡村一线的教师用自己的青春，甚至是生命诠释出了教师这一神圣职业的内涵，他们美丽的坚守培养出了无数祖国的花朵。

　　(据河北日报、河北电视台、长城网、河北新闻网、石家庄新闻网、河北共产党员网等综合)

关键词：乡村教师,河北,待遇,提高