“在家上学”是一种社会返祖信号

　　日前，21世纪教育研究院发布《中国在家上学研究报告(2013)》，分析我国“在家上学”的发展现状。调查显示，如今，在中国大陆约有1.8万学生“叛逃”学校，选择“在家上学”，多数家庭主要由母亲负责孩子的在家学习。在家上学的孩子主要处于小学阶段，大多数家庭不认同学校的教育理念，过半家庭月收入1万元以下。(8月26日《广州日报》)

　　为什么会出现“在家上学”现象？相关调查从家内外两个方面进行了探讨。从内因看，是拜知识社会之所赐，知识的垄断性被打破。实施在家上学家庭的家长多具有高学历，其中75.42%的家长有着大专及以上学历。总之他们完全有能力有条件充任孩子的任课老师了。

　　而从外因看，家庭选择在家上学的前五位原因依次是：“不认同学校的教育理念”、“学校教学进度过慢”、“孩子在学校没有得到充分尊重”、“孩子厌倦学校生活”以及“宗教信仰的原因”。至少前四项都与学校和老师的作派有着密切关系，换言之，许多家庭明显对于学校教育理念持不认同的倾向。一些学校的公司化倾向，一些教师的寻租或者“被寻租”(担心自己的孩子受到不公待遇而主动向老师送礼)行为，早已让因材施教、有教无类、爱的教育、教育公平等理念不可避免地受到了权力与资本的双重冲击。正是因为出于对学校教育理念的不认同，所以1.8万学生才选择走极端“叛逃”学校了。

　　“在家上学”，令人想起了古老的自给自足现象。“你挑水来我浇园”，在那个漫长的前现代社会，男耕女织多少具有一点田园诗式的浪漫。但是自给自足的古老节奏，早已为工业化所带来的深刻社会分工所打乱。于是这个社会不需要全才，全才就只能越来越少了。作为家长，只能通过参与一种或少数几种社会劳动来获取家庭财富，而不再是全部家庭物质财富的亲自制造者，甚至于更不可能是真正意义上课子教女的课任老师。

　　“在家上学”，乍看起来仍是各种返祖式自给自足现象的延续。因为市场上卖的食品不可靠，于是有条件的人们开始想着自己动手创造一个“小特供”环境。从自己种菜、自己养殖、自己做饭再到如今自己教学，这显然不是因为人们闲得无聊要尝试着当全才，而是出于对社会分工前提下自己让渡出去的社会劳动的极度不信任。这首先就是人们通常所指的所谓诚信问题。

　　而教育的“自给自足”更是意味着人们对于社会诚信的不满正在加深，已经超越了个体品质瑕疵之类的小问题了。“在家上学”不是对于某种商品生产的怀疑，而且对于社会公共服务的质疑。教育“自给自足”作为一种严重的返祖现象，意味着人们已不只是怀疑诚信之类的个人小节，而是社会公共性的危机一种迹象，也是社会互信和社会共同体之殇。

关键词：在家上学,素质教育