“教师导游说”只是一个开端

　　“我希望老师像导游……而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，最终让我们长成了只会听话的植物”。这段文字，出自一名小学六年级学生的作文，题目叫作《园丁与导游》，在教师节当天被一位班主任教师作为特殊的“礼物”，放到了微博上，引发广泛关注与讨论。(11日《新快报》)

　　作为一种社会约定俗成的观念，“教师园丁说”在人们的脑海里根深蒂固。辛勤劳动、无私奉献，通常是“教师园丁说”的修饰性前缀，却没有想到，教师这样的角色定位，也可能会给学生们带来负面影响。一名小学生敢于打破“惯性思维”，提出“教师导游说”，难能可贵；一位班主任老师，能够以包容心对待“异质思维”，同样值得尊敬。

　　唐代文学家韩愈在《师说》一文中，如此概括教师的功能：“师者，传道授业解惑也”。然而，在选拔性、竞争性的教育机制下，教师的功能在某种程度上遭遇了异化。在“填鸭教学”模式下，教师们通常会告诉学生们是非对错，却很少包容学生们的不同观点和意见，也很少鼓励孩子发挥想像力和创造力。

　　在理想的教育图景里，教师和学生权利平等、地位平等，拥有公平的话语权。可是，现实的情况却是教师成了教练和裁判员，学生成了运动员。为了提高教育效率和教学成绩，教师们习惯用简单生硬、整齐划一的方法来规训学生。一场接一场的考试，一次又一次的课堂提问，将学生们的“奇思妙想”扼杀在摇篮里。

　　诗人叶芝曾说，“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”遗憾的是，在我们的学校教育中，依然有不少地方只重视考试成绩，却忽视了对孩子人格的塑造、道德的培养以及对学生个性的尊重。由此观之，“教师园丁说”这个天然比喻，强调了教师的专业主义和职业伦理，却忽视了学生的主体性。而“教师导游说”则赋予学生更多的自主选择的权利，学生不是被动地接受知识，而是主动地吸纳知识。

　　倾听孩子们“沉没的声音”，尊重学生们的利益诉求，“教师导游说”只是一个开端。虽然教育理念的更新非朝夕之功，教师角色的转型也不可能一蹴而就，但尊重学生主体性、加强引导减少“灌输”却是大势所趋。这一切，固然需要教育制度的改革创新，也离不开教育工作者的探索实践。　-杨朝清