【河北两会】农村小学教学需要“全能王”

　　核心提示

　　“语数外通吃，音体美全扛。”这不是超人，这是“全科教师”。对于教育资源稀缺的农村小学来说，急需“全科教师”来挑大梁。但随着中等师范学校陆续退出历史舞台，培养小学师资的专门机构不复存在，全科教师也渐成历史名词。今年省两会，民革河北省委集体提案，建议河北省要为农村小学培养全科教师。

　　现状

　　贴在墙上的“音体美”

　　入冬，记者随爱心人士到赞皇县一所山区小学送温暖，为了向爱心人士表达谢意，一个三年级的女孩表演了一个节目———骑马舞。

　　据老师介绍，舞蹈是孩子从电视上自学的，因为没有专门的音乐老师，没人能教孩子唱歌跳舞，每逢“紧急场合”，这个有些音乐细胞的女孩都会作为学校唯一的“艺术人才”被推选出来。

　　在行唐县一个教学点，孩子们接受音乐的方式同样“另类”，“老师手机里能放出歌来！”在老师的山寨手机里，孩子们学会了《最炫民族风》。

　　在众多的农村小学，因为没有能够教授音体美课程的专业老师，这些课程便只存在于贴在墙上的课程表里。

　　农村小学需要“全能王”

　　农村小学音体美教师缺乏是不争的事实。石家庄学院一位老师到平山县联系2014年春季小学教师顶岗实习，对方5所乡镇中心小学的领导问的第一句话竟然都是“有能教音、体、美的老师吗？”

　　乡镇中心小学大都如此，更偏远的农村小学或教学点状况可想而知。但是，对于规模较小的农村小学或教学点，配齐专门的音体美老师并不现实。“有的学校一个班只有一名老师，规模小的教学点甚至就一名老师在那撑着摊子，我们这儿也就我一个正式老师和两位代课老师。”元氏县一个教学点的校长坦言，既能教好“语数外”，也能通吃“音体美”的“全能教师”，对于教育资源稀缺的农村小学来说，非常急缺。

　　调查

　　我们需要多少全科教师

　　2013年暑期，民革河北省委曾对我省11个市的农村小学和教学点实施调查统计。统计数据揭示了我省农村小学全科教师需求的真实状况：我省共有农村小学11442所，农村教学点4200余个，由此农村小学全科老师需求巨大，仅考虑农村教学点安排全科教师，也得有4200多名。

　　从调查情况看，平原县农村教学点较少，山区县的教学点保留相对较多。承德市隆化县以拥有194个教学点位居河北省之冠；石家庄市的行唐县以160个教学点位列第二；保定市的涞源县和易县分别有教学点136和133个。

　　追访

　　现实需求或将倒逼高校课改

　　受访人：周志平，提案起草人，石家庄学院教育学院三级教授，民革党员。

　　音体美规定“开好开足”

　　记者：为什么农村小学急需全科教师？

　　周志平：2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——— 2020)》中明确要求“配齐音乐、体育、美术等学科教师，开足开好规定课程。”但很多农村小学办学规模较小，在所有小学或教学点配齐音体美专业的毕业生显然不可能，若按现有模式培养的师范毕业生补充到农村小学，通常只能胜任一两门学科，解决不了开足开好规定课程的问题，如有小学全科教师补充进来，就能轻而易举地担起此项重任。

　　全科教师为何空缺？

　　记者：为什么全科老师人才培养出现空缺呢？

　　周志平：上世纪80年代，中师毕业生在教育实践中很受欢迎，主要在于他们属于全科教师，小学阶段所有课程都能施教。但本世纪初，在河北省存在近百年的中等师范学校开始以各自的方式陆续退出历史舞台，培养小学师资的专门机构不复存在，取而代之的是高学历的毕业生涌入了小学教师队伍。高学历师资的培养模式，主要是以学科专业为主，比较适合城市或县城拥有多个教学班、学生数量较多的学校，却不适合农村的小学。我接触过这样一个例子：有位大学生到一个只有一二年级六七个学生的教学点，待了一个夜晚，第二天就辞职不干了，因为他缺乏专业训练，难以承担两个年级复式班的教学任务。

　　或将倒逼高校课改

　　记者：应该如何为农村小学培养与输送所需的教师人才？周志平：我认为首先应该制定小学教师从业标准，以此作为培养未来小学教师的发展导向。另外，从2014年起，可通过社会考试招聘渠道，为农村小学物色全科教师，凡是申报小学教师岗位的，一律加试小学教育特殊技能测试(音、体、美课程可任选一项)，如果以此作为我省农村小学师资招聘的依据，那么今后高等院校小学师资培养课程设置也会随之改变，需求会倒逼高等院校的课程改革。(记者刘岚)

关键词：两会,农村,教学