面对农村教育危机要有“紧迫感”

　　自2000年以来，全国范围内掀起了“撤点并校”的大潮，农村小学骤然减少。“撤点并校”的目的是为了优化教育资源，提高农村的教育教学质量，但在具体的实施过程中出现了一些新问题，需要及时予以解决。(9月4日和讯网)

　　几十年前，村村有小学、初中，乡里有高中，曾经风风火火的农村教育随着农民进城和撤点并校的推行，已经面临着凋敝的困境，而围绕农村教育出现的问题则是不能回避的。农村教育的滞后，农村教育随着优质教师的外流带动了优质生源的外流，进而形成恶性循环，一方面是农村教师缺乏，另一方面却是特岗难招，农村教育的危机值得社会关注。

　　究其原因，一是负担重。特别偏远的农村地区，教师往往因为配备不齐，很多都是跨学科，成了“万金油”，要老师具有所谓幸福感是不现实的。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”像一个紧箍咒让教师的业绩无极限化，教师很难产生满足感，许多教师心理都出现了亚健康。据调查显示，大多数教师的工作基本都在10个小时以上，一般人只看到教师三个月的假期，或者只看到教师课表上的工作量，就断定说老师很轻松，但是却忘记了老师额外需要加班的时间，况且教育不是生产线，每个孩子也都是一个“问题”制造者，所以教师工作弹性大。社会上大多数人常常用有色眼镜来看待教师，对教师的要求近乎苛刻，学生只要出现点问题，就会迁怒于老师，往往在发生纠纷或是事故的时候，教师就成了个别人发泄对社会愤怒的目标，教师实际也是一个弱势群体。应试竞争的巨大压力，教师感到心累、焦躁、失眠，有时难以控制自己的情绪。普遍存在职业倦怠、亚健康状态。

　　二是收入少。近些年来虽然国家提出教师的工资不能低于公务员的整体水平，但整体收入还是偏少，老师的职业特殊性决定它不是一个生产单位，更没有“灰色收入”来源，特别是农村地区教师的收入就更少了，近几年，教师的工资待遇甚至比不上农民工，这让曾经以铁饭碗为傲的教师更增添了深深的挫败感，感到前途渺茫，很早就看到了自己的未来的状态，再加上工作的重复性加剧了厌倦感，老师也只是表面荣耀。教师的职业是当今最为“开放”的职业，随着社会的发展，家长对孩子的教育越发重视，教师的工作及教师的行为举止随时都受到社会的监督和评价。

　　三是社会的“歧视”。目前一个有点技术的工人，出去一天的工资都有100-300左右，所以随着社会价值观的变化，对以往老师的奉献和清贫不再是报以“敬仰”，再加上现在家长畸形的教育价值观，导致老师(特别是农村地区的老师)社会地位普遍不高，在岗位坚守和奉献社会上很多人也出现了动摇，其本质原因还是教师社会地位低，收入不高造成的。

　　四是教师队伍“青黄不接”，一些偏远的农村学校现在成了城里学校的教师培养基地。虽然农村学校总在培养人才，但怎么也留不住人才。很多校长在开学时总会担心课程安排好了，有些教师悄无声息地就调动了，导致教学管理很被动，这种逆向流动，造成城乡教师分布失衡，城镇教师大量超编，农村中小学教师越来越紧张，因为教师缺编，农村中小学不得不大量聘请代课教师。其中相当一部分是不具备教师资格的，使广大农村学生难以享受到优质教育资源。由于学生人数众多，且优质生源大量流入城镇学校，可还要完成教学质量任务，教师们常常吐槽：高中的升学率可以归结为生源的优劣，可初中小学教师却要担负“没有学不好的学生、只有教不好的老师”，畸形的人才观导致了教师负荷大多到了不堪忍受的地步。但农村中小学教师队伍严重老化，比较明显的是一批当年民办转正的教师大量退休后，教师的现实条件一时无法吸引素质较高的年轻人来到农村，不能像“大学生村官”一样给予优厚的待遇，导致很多人不愿意加入到教师行列。尽管近年来大量招聘了特岗教师，但是他们还处于新教师的成长期，还不能成为教学的骨干。由于缺编，众多农村中小学英语、音乐、美术、体育、计算机等科目专业教师严重缺乏，更不要说专题研究、实践操作等新兴课程了。

关键词：农村教育,撤点并校