沧州一小学“自然课堂”让孩子做主

　　日前，全国高效课堂“新九大范式”发布会在济南召开，会上宣布全国9所学校入选高效课堂名单，沧州市派尼学校榜上有名，一时间派尼成了沧州乃至河北课改的名片。什么是自然课堂？与普通小学课堂有什么不一样？昨日，记者带着这些疑问和来自全国的教育专家一起走进派尼。

　　我的地盘我做主

　　三楼的五年级一班正在上语文课。现场看不到老师讲堂讲课、孩子们低头写字的场景。孩子们代替老师成为课堂的绝对主角，有的坐在座位上朗读课文，有的围成一圈进行小组讨论，有的则站在黑板前奋笔疾书，现场虽然有些杂乱，可看得出孩子们极其投入。

　　在全班共享的时间，学生没有把题目的正确答案呈现在黑板上，而是由各小组把自己认为重要的难点、易错点，以考题的形式与大家分享，其他小组分别以诗歌、三句半、画图表的方式，回答问题。

　　记者了解到，派尼的课堂，从学习目标的制订到学习成果的分享与归纳，都是学生自主完成。孩子们在展示、质疑、对抗所表现出的刨根问底和知识迁移的精彩程度，无法用语言表达，恐怕只有走进派尼的课堂，才能体会到学生的机智与幸福。

　　让孩子课上剖析问题

　　“为什么中国的孩子上完课后没有问题，不是真没有问题，而是掩藏了问题。我们的课堂就是要把问题剖析出来，这是课堂的核心价值。”学校董事长张润军一再强调，课堂原本就这么简单，现在教育之所以难搞，是人为把它搞复杂了。

　　张润军告诉记者，自然课堂主要由导学课、共享课、训练课和提升课组成。导学课，在教师的引导和指导下，以学生自学和培养学习方法为主，课前与课后两次检测，解决学生知识掌握的问题，课上学生自学，小组交流。共享课等于展示课，强调的是课堂的多向互动，全班共享各组的学习成果。训练课和提升课主要是孩子练习、静思和梳理知识脉络的时间。

　　活动小组成俱乐部

　　为了培养学生的思维能力，派尼把学科知识与多元智能整合在一起，形成了学科智能俱乐部。

　　“除了语数外学科，多元智能俱乐部还包括音乐、美术等8个子俱乐部，从俱乐部设计之初，就不叫活动小组。活动小组的主导者是教师，而俱乐部——传递给孩子们的意识是，这是自己的组织。”张润军解释。现在的俱乐部有着健全的组织机构，下设一个主任，每年级一位助理，负责策划、组织俱乐部的活动。按照多元智能理论，每个学生可以自由选择感兴趣的俱乐部，每人可以成为多个俱乐部的成员。“派尼取自英文单词PIONEER，先锋的意思。”张润军说。