王雪岩老师：在教师家长建立帮孩子表达情感理念

　　四月十日“美丽课堂”总体印象回顾

　　十日的两堂课，带给我的印象是两个学校差别很大。

　　习家庄小学课时短，但在这很短的时间里，所呈现出来的状态，基本符合这个年龄段孩子的特质。既有青春期前期的羞涩与试探，也有孩童的天真活泼的一面。玉亭小学呈现的状态比较令人担忧，过程中呈现比较多的压抑、匮乏和情感的缺失。

　　两个小学的孩子年龄段差不多，但状态的差别还是很大的，这可能与他们的生活环境不同有关。习家庄小学的孩子生活在父母，或者父母不在的话也是生活在自己的家庭中，相对情感上自由和安全的内容会比较充分，所以他们也就比较敢于在陌生人面前展示自己的一部分想法，也可以有一部分敞开自己的情感，与一个陌生人进行互动。但是对于玉亭小学的孩子来说，过早的与家庭分离，可能会带来一些创伤性体验，短短的四十五分钟课程中，两个孩子有比较强烈的情感流露，一个是期待能与爷爷在一起玩，一个是遇上困难时姐姐会帮助，这两个孩子都是在表达对亲情的渴望。同时，对于这两个孩子，他们最先想到的情感联结并不是父母，这说明孩子在养育过程中，父母的亲职作用没有充分内化到孩子的内心之中，所以父母形象无法在孩子内心起到支撑作用。对于这个年龄的孩子，如果父母亲的情感能在孩子内心起至足够的支撑作用，那住校这样的分离在他们自己内心就会有足够的功能进行消化和处理，如果这部分支撑作用不足，这些创伤性的体验有可能在他成年之后发生影响，比如在婚姻中不能与配偶建立安全信任的关系，或是在同事相处过程中容易激惹或是退缩，因为他自己人际体验中缺少安全经验。

　　玉亭那堂课带给我的总体感觉是进入并不深，但情感呈现出来比较强烈，这可能意味着一个陌生人的进入，带给他们一直渴望的被接纳被尊重的体验，但同时他们也无法确认这种体验是否可以真实进入他们自己的生命中，所以，就呈现出了矛盾的状态：“我很紧张”，紧张的背后可能是需要与得到之后害怕失去之间的冲突。

　　对于这个小学住校的情况我不清楚，能给出的建议是：1、如果可能，让孩子们能与家庭接触，小学就长时间离开家庭，对于有些孩子来讲，可能会经历被抛弃或是一些其他体验为恐惧的体验。2、如果必须住校，可以在教师中设生活老师，能有多一些时间和精力关注孩子的情感需要。3、给孩子们的一些机会彼此讨论离开家庭的情感。

　　在我们通常的感觉中，成人通常会认为快乐是好的，哭泣伤心是有伤害性的，所以成人有时会拒绝孩子哭泣哀伤等情感的流露，这就会阻碍孩子情感的表达，造成情感的压抑，压抑下去的情感会在之后的生活中造成发展关系的困扰，所以很重要的一点是要在教师家长中建立帮助孩子表达情感的理念，不阻挡孩子的任何情感流淌，不管是让我们舒服的还是不舒服的，只有他们感受到可以自由表达时，才能帮助他们发展出安全体验来。